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惠安荷山中学教师专业化发展规划

发布时间:2019-03-08 作者:admin 来源:惠安荷山中学

惠安荷山中学教师专业化发展规划

2016- -2020

教师专业发展是教育的永恒主题,是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素 质全面提高,也力求促进教师专业发展。作为省一级达标高中校,学校的长远发展要求我们 必须拥有一支基本素质高、业务能力强的教师队伍。作为农村校,我校现有专任教师195 人:其中45周岁以下的教师有113人,占57.95%,县及县级以上骨干教师53人,省、市学科带头人3人。由于缺少专业引领的教师和实力,教师的专业发展迟缓,制约着学校教育教学质量的大幅度提高,也必然会制约着达标后学校的再提升。因此,切实采取措施,努力营造有助于教师专业成长的良好氛圈和健康有序的教研文化,促进教师专业快速成长,进一步加强学校师资队伍建设,将成为我校所有工作的重中之重。经广泛征求意见,教研组讨论,教代会通过,我们制定了促进教师专业化成长规划。

 一、指导思想

以学校发展和教师发展为本,以青年教师专业发展为抓手,以名师梯队建设为突破口, 全面提高教师队伍整体素质,构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科 研为先导、以教学实践为导向,关注教师人文需求,提高教师的文化品味。坚持师德与师能 并重原则,坚持专业与特长相结合的原则。

二、发展目标

1、总体目标

尽量使每一位教师都能用现代教育理念,审视自己的教学实践,反思自己的教学行为, 提升自己的专业水平,建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的,具有较强教育科研 能力的,具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛 的求知能力、积板的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念,能适应需求、面向未来 学者型专家型教师队伍,切实提高教师队伍的整体水平。

经过五年的建设,力争省市级学科带头人达到25人以上,在泉州市有影响的名师5人, 3个学科成为市名学科。

2、分级目标

合格教师

对象:初入职教师(教龄0—1)

    目标:使初入职教师三年后基本能成为合格教师。

    途径:学校通过新教师入职培训,选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子,根据要求开展传帮带的培养工作。注重培、用兼顾,给于职初教师一定适应期以利于青年教师可持续发展。

达成标志:基本熟悉本校教育教学常规工作,基本能做好学校安排的教育教学工作, 有教育责任感,热爱学校,热爱学生,能胜任班主任工作,能较好地达到对教师职业的认同

胜任型教师

    对象:教龄2-5年的青年教师

  目标:能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。

途径:师徒双向选择,自愿结对,在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学 业管理等方面进行带教;提倡多参加学校、县各个层面公开课等交流活动。

达成标志:掌握初、高中各年级教材内容和教学要求,学科专业知识扎实,能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践,实际教育教学效果好,有一定的教育科研意识和能力,能主动参与课题研究。

    成熟型教师

 对象:教龄6-12年的青年教师

    目标:完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。

    途径:选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师,校内师徒双向选择,自愿结对,在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成标志:学科教学和班主任工作形成风格,成效明显。具有反思能力,能在教学实践中不断的反思、总结和开展教学研究,有较强的教育科研能力和相应的研究成果,能主持开展课题研究;具有自主学习能力,能自我调节,具备对各种信息的捕提。判断能力,具有专业知识的重建能力,自主地使自己逐渐走向成熟与成功。能胜任学生党赛的辅导工作,所指导学生参加县级及以上的竞赛能获得较好名次。

专家型教师

    对象:教岭1325年的优秀中青年教师

    目标:完威骨干教师到名师的特壹

    途径:选择名师、教育教学专家担任导师,选讯参加高一层次的学历进修,参与学校课程与教学改革,主持开展学校重点课题研究,承担培养骨干教师的任务。

    达成标志:连步形威自己的教育教学特色1个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发;优良的教科研成果得到推广;在市级层面有一定的知名度,实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。

     资深教师

    对象:教龄25年以上的中老年教师

    目标:完成教育教学经验的积累,指导青年教师成长。

    途径:回顾并推广教育教学经验,鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术, 组织青年教师拜师,传承他们的宝责经验。

    达成标志:发挥好老教师的示范效应,好的经验和资料能得到延续和积果。

各类荣誉教师

    对象:在各学科教育教学能力突出的教师

    目标:每学科1位县级或市级学科带头人或名师,并力求有省级的学科带头人或名师途径:以学校为平台,多承办学科教研活动、推出教研教学能力强的教师,努力搭设各方研修平台。

 三、主要措施

 1.创设平台。

 (1)网络平台

    着力建设基于网络的教师发展平台,建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库, 鼓励教师建设个人博客,创设良好的学习环境,为教育教学提供优质服务,促进教师之间互 动交流、经验共享,提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用,鼓励学科带头人创设

自己的名师工作室,为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。

     (2)展示平台

    积极参加惠安县青年教师创五好竞赛,惠安县高中青年教师课堂教学大赛等各种业 务技能竞赛,组织课堂观摩、教学技能竞赛,微课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、 优秀教育科研论文等活动,为广大教师开辟互动交流的通道,搭建展示才华的舞台。

 (3)交流平台

    定期派出教师到福州八中、泉州五中等名校跟班跟师学习,或邀请名校教师到校指导, 接触名校先进教育教学理念及行为,从较高程度促进教师的成长。

     2.专家引领。

我校共有省,市、县级骨干教师人,他们是教师专业成长的领路人,骨干教师应自觉履行《荷山中学学科带头人骨干教师的管理办法》的要求,起专业引领、示范、辐射作用,以讲座等形式,对青年教师进行教学理论和业务指导,以开设示范课、研究课等形式,展示教学优势,激励青年教师效仿学习。也可以请校外各学科名师就教师关注或欠缺的教学问题进行指导。

3.有效培训。

    采用学校组织校本培训、个人自学、参加上级安排研训和远程继续教育等相结合的办法, 及时充电,外出学习后必须向同组教师的反馈汇报和撰写心得体会上交教科室。同时,形成 自我反思的习惯。

4.课题研究。

    青年教师积极参与课题研究,提高教师教学科研能力。

5.建档管理。

建立健全教师专业情况档案,实行动态管理,对教师的教学业绩、参与教研教改培训、 专业成长等情况及时跟踪,定期作出考核与评价,促进专业成长。

6.科学评价。

在教师学习、研训、教研教改过程中及时评价。

7.保障措施。

(1)制度保障。完善原有促进教师专业发展的各项制度。要将教师专业发展目标达成情况纳入考核范圈与工作业绩挂钩。

    (2) 经费保障。加大资金投入,确保教科研经费支出不低于行政办公经费支出50% 保障教师培训、科研、课程改革等各项工作的顺利开展。

    (3)物质保障。为保障教师专业发展,学出校将逐步完成各项设施的配套。

    (4)组织保障。成立以校长为组长。由党、政、工及相关部门负责人参加的教师专业化发展学校工作领导小组,全面负贵教师专业化发展学校规划的实施。

       长:许碧南

     副组长:肖培鸿  卢建阳  梁哲理  刘永山 

       员:陈荣锋  张育灿  柳炳伙  程荣香  张求龙  唐云彬  庄光阳

             吴其强  陈锦送  张锦春